本發(fā)明涉及多媒體教學(xué)領(lǐng)域，具體涉及一種多媒體教學(xué)設(shè)備。

背景技術(shù)：

目前，傳統(tǒng)的講臺只有一張桌面，只適合在講臺后面講解和用粉筆在黑板上寫字。隨著多媒體教學(xué)手段的逐漸普及，教師上課會采用投影設(shè)備輔助教學(xué)，但是由于教學(xué)環(huán)境所限，投影屏幕的幕布往往設(shè)置于教師身后，當(dāng)播放投影時，教師身體會遮擋光線，如果移開身體，就會離開講臺，無法看到顯示器的內(nèi)容，無法繼續(xù)開展教學(xué)。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)的缺點與不足，提供一種能夠同時使用投影設(shè)備和顯示器，又能在不遮擋投影屏幕的前提下繼續(xù)開展教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備。

本發(fā)明的目的通過下述技術(shù)方案實現(xiàn)：

一種多媒體教學(xué)設(shè)備，包括第一桌面、第二桌面、設(shè)備柜、桌腿、轉(zhuǎn)向盤、顯示器、投影機、投影屏幕、第一導(dǎo)軌、第二導(dǎo)軌、轉(zhuǎn)動地板、驅(qū)動裝置、第一動力輪、第二動力輪、第一轉(zhuǎn)向輪和第二轉(zhuǎn)向輪，其中，所述第一桌面與第二桌面相連接且相互之間形成夾角，所述夾角的數(shù)值范圍介于120度至135度之間，所述夾角朝向第一桌面和第二桌面的前方；所述設(shè)備柜設(shè)置于所述第一桌面的下方，所述第二桌面的右側(cè)搭接在第一桌面上，所述第二桌面的左側(cè)由所述桌腿支撐；所述轉(zhuǎn)向盤設(shè)置于第一桌面上，且位于第一桌面的左上角，所述顯示器設(shè)置于所述轉(zhuǎn)向盤上；所述投影機設(shè)置于第一桌面上方的天花板處，所述投影屏幕設(shè)置于第一桌面后方的墻上，且與所述投影機相對應(yīng)設(shè)置；

所述第一導(dǎo)軌和第二導(dǎo)軌設(shè)置于所述第一桌面和第二桌面后方的地面上，所述第一導(dǎo)軌和第二導(dǎo)軌相互之間平行設(shè)置，且所述第一導(dǎo)軌和第二導(dǎo)軌繞第一桌面和第二桌面呈弧度設(shè)置；所述驅(qū)動裝置、第一動力輪、第二動力輪、第一轉(zhuǎn)向輪和第二轉(zhuǎn)向輪都設(shè)置在所述轉(zhuǎn)動地板的下表面，所述第一動力輪和第一轉(zhuǎn)向輪位于所述第一導(dǎo)軌上，所述第二動力輪和第二轉(zhuǎn)向輪位于所述第二導(dǎo)軌上，所述第一動力輪和第二動力輪與所述驅(qū)動裝置相連接；所述椅子設(shè)置于所述轉(zhuǎn)動地板上。

優(yōu)選地，所述椅子在所述轉(zhuǎn)動地板上可前后移動；這樣設(shè)置可以方便教師根據(jù)個性舒適需求，調(diào)整椅子和講臺的距離。

優(yōu)選地，所述驅(qū)動裝置為驅(qū)動電機；使用驅(qū)動電機比人工驅(qū)動省力，方便實現(xiàn)自動控制。

優(yōu)選地，所述驅(qū)動裝置與所述第一動力輪和第二動力輪采用蝸輪蝸桿式傳動連接；這樣設(shè)置既可以實現(xiàn)電機轉(zhuǎn)動時轉(zhuǎn)動地板移動，又可以在電機停轉(zhuǎn)時，自動鎖緊驅(qū)動軸，防止轉(zhuǎn)動地板滑動。

優(yōu)選地，所述驅(qū)動裝置采用電纜供電；使用電纜供電比使用蓄電池供電方便，動能大，避免經(jīng)常充電、更換蓄電池的麻煩。

本發(fā)明的工作原理：

初始狀態(tài)時，投影機關(guān)閉，投影屏幕卷起，轉(zhuǎn)向盤上的顯示器面向第一桌面后方，轉(zhuǎn)動地板及其上的椅子位于第一桌面后方，教師坐在椅子上，如果只是講解課程而無需使用到投影設(shè)備，則可坐在第一桌面后方面對顯示器授課；當(dāng)教師需要使用投影設(shè)備輔助教學(xué)時，開啟投影機，投影屏幕自動放下，第一桌面左上角的轉(zhuǎn)向盤自動轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動地板下面的驅(qū)動裝置自動啟動，驅(qū)動第一動力輪和第二動力輪在兩條導(dǎo)軌上轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動地板沿著兩條導(dǎo)軌轉(zhuǎn)動到第二桌面后方，顯示器轉(zhuǎn)動到面向第二桌面的后方，此時教師與學(xué)生可以同時看到投影屏幕的內(nèi)容，避免教師遮擋投影屏幕，同時教師也可以坐在椅子上看顯示器的內(nèi)容繼續(xù)授課；當(dāng)投影設(shè)備使用完畢后，控制投影機、投影屏幕、轉(zhuǎn)向盤和轉(zhuǎn)動地板回到初始狀態(tài)。

本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比具有以下的有益效果：

(1)本發(fā)明通過設(shè)置第一桌面和第二桌面，以及顯示器和椅子的轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)教師與學(xué)生可以同時看到投影屏幕的內(nèi)容，避免教師遮擋投影屏幕的有益效果；

(2)本發(fā)明在使用時，教師在第二桌面授課，可以看到學(xué)生，方便與學(xué)生面對面交流，同時教師也可以坐在椅子上看顯示器的內(nèi)容繼續(xù)授課，既保留了傳統(tǒng)講臺的作用，又適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段的需求。

附圖說明

圖1為本發(fā)明椅子位于第一桌面后方時的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明椅子位于第二桌面后方時的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中附圖標(biāo)記為：1、第一桌面；2、第二桌面；3、設(shè)備柜；4、投影機；5、投影屏幕；6、第一導(dǎo)軌；7、第二導(dǎo)軌；8、桌腿；9、椅子；10、轉(zhuǎn)動地板；11、第一動力輪；12、第二動力輪；13、第一轉(zhuǎn)向輪；14、第二轉(zhuǎn)向輪；15、驅(qū)動裝置；16、顯示器；17、轉(zhuǎn)向盤。

具體實施方式

下面結(jié)合實施例及附圖對本發(fā)明作進一步詳細的描述，但本發(fā)明的實施方式不限于此。

如圖1-2所示，一種多媒體教學(xué)設(shè)備，包括第一桌面1、第二桌面2、設(shè)備柜3、桌腿8、轉(zhuǎn)向盤17、顯示器16、投影機4、投影屏幕5、第一導(dǎo)軌6、第二導(dǎo)軌7、轉(zhuǎn)動地板10、驅(qū)動裝置15、第一動力輪11、第二動力輪12、第一轉(zhuǎn)向輪13和第二轉(zhuǎn)向輪14，其中，所述第一桌面1與第二桌面2相連接且相互之間形成夾角α，所述夾角α的數(shù)值范圍介于120度至135度之間，所述夾角朝向第一桌面1和第二桌面2的前方，使得教師坐在第一桌面1或者第二桌面2的后方時，仍然能夠面向?qū)W生授課；所述設(shè)備柜3設(shè)置于所述第一桌面1的下方，設(shè)備柜3可以放置教學(xué)設(shè)備，節(jié)省空間，所述第二桌面2的右側(cè)搭接在第一桌面1上，所述第二桌面2的左側(cè)由所述桌腿8支撐，第二桌面2僅由所述桌腿8支撐，則第二桌面2下方形成大量空間，既可使教師在使用第二桌面2時把腳伸出轉(zhuǎn)動地板10，又可臨時堆放教學(xué)設(shè)備，節(jié)省空間；所述轉(zhuǎn)向盤17設(shè)置于第一桌面1上，且位于第一桌面1的左上角，所述顯示器16設(shè)置于所述轉(zhuǎn)向盤17上；所述投影機4設(shè)置于第一桌面1上方的天花板處，所述投影屏幕5設(shè)置于第一桌面1后方的墻上，且與所述投影機4相對應(yīng)設(shè)置；所述第一導(dǎo)軌6和第二導(dǎo)軌7設(shè)置于所述第一桌面1和第二桌面2后方的地面上，所述第一導(dǎo)軌6和第二導(dǎo)軌7相互之間平行設(shè)置，且所述第一導(dǎo)軌6和第二導(dǎo)軌7繞第一桌面1和第二桌面2呈弧度設(shè)置；所述驅(qū)動裝置15、第一動力輪11、第二動力輪12、第一轉(zhuǎn)向輪13和第二轉(zhuǎn)向輪14都設(shè)置在所述轉(zhuǎn)動地板10的下表面，所述第一動力輪11和第一轉(zhuǎn)向輪13位于所述第一導(dǎo)軌6上，所述第二動力輪12和第二轉(zhuǎn)向輪14位于所述第二導(dǎo)軌7上，所述第一動力輪11和第二動力輪12與所述驅(qū)動裝置15相連接，所述驅(qū)動裝置15與所述第一動力輪11和第二動力輪12采用蝸輪蝸桿式傳動連接，所述驅(qū)動裝置15為驅(qū)動電機，所述驅(qū)動裝置15采用電纜供電；所述椅子9設(shè)置于所述轉(zhuǎn)動地板10上，所述椅子9在所述轉(zhuǎn)動地板10上可前后移動。

初始狀態(tài)時，投影機4關(guān)閉，投影屏幕5卷起，轉(zhuǎn)向盤17上的顯示器16面向第一桌面1后方，轉(zhuǎn)動地板10及其上的椅子9位于第一桌面1后方，教師坐在椅子9上，如果只是講解課程而無需使用到投影設(shè)備，則可坐在第一桌面1后方面對顯示器16授課；當(dāng)教師需要使用投影設(shè)備輔助教學(xué)時，開啟投影機4，投影屏幕5自動放下，第一桌面1左上角的轉(zhuǎn)向盤17自動轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動地板10下面的驅(qū)動裝置15自動啟動，驅(qū)動第一動力輪11和第二動力輪12在兩條導(dǎo)軌上轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動地板10沿著兩條導(dǎo)軌轉(zhuǎn)動到第二桌面2后方，顯示器16轉(zhuǎn)動到面向第二桌面2的后方，此時教師與學(xué)生可以同時看到投影屏幕5的內(nèi)容，避免教師遮擋投影屏幕5，同時教師也可以坐在椅子9上看顯示器16的內(nèi)容繼續(xù)授課；當(dāng)投影設(shè)備使用完畢后，控制投影機4、投影屏幕5、轉(zhuǎn)向盤17和轉(zhuǎn)動地板10回到初始狀態(tài)。

本發(fā)明通過設(shè)置第一桌面和第二桌面，以及顯示器和椅子的轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)教師與學(xué)生可以同時看到投影屏幕的內(nèi)容，避免教師遮擋投影屏幕的有益效果；在使用時，教師在第二桌面授課，可以看到學(xué)生，方便與學(xué)生面對面交流，同時教師也可以坐在椅子上看顯示器的內(nèi)容繼續(xù)授課，既保留了傳統(tǒng)講臺的作用，又適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段的需求。

上述為本發(fā)明較佳的實施方式，但本發(fā)明的實施方式并不受上述內(nèi)容的限制，其他的任何未背離本發(fā)明的精神實質(zhì)與原理下所作的改變、修飾、替代、組合、簡化，均應(yīng)為等效的置換方式，都包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。