本實用新型涉及教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種可設(shè)置故障的電氣控制課程實訓(xùn)柜。

背景技術(shù)：

電氣控制課程是電氣自動化、機電一體化等專業(yè)的一門重要職業(yè)能力課程，實踐性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，對于培養(yǎng)學(xué)生的電氣自動化領(lǐng)域工程實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用。目前用于該課程的教學(xué)和考核手段存在以下問題：

1.現(xiàn)有電氣控制課程講授方法簡單陳舊。教師每次先講某種典型電路，然后發(fā)器件和電線，學(xué)生們按部就班地按圖紙安裝、接線，最后排隊通電測試，有的學(xué)生接得比較好但往往仍不了解電路的工作原理，出了問題不知如何分析查錯，對系統(tǒng)的構(gòu)成認(rèn)識比較模糊。

2.實訓(xùn)設(shè)備簡陋。課程中所用的器件和工具均已使用多年，很多已無法使用。每次學(xué)生都需要為更換損壞器件花費精力和時間，效率低下。

3.與實際控制柜的安裝接線方式有較大差距。實訓(xùn)過程中基本為2至3名學(xué)生一組，網(wǎng)孔板平放在工作臺上，器件安裝在網(wǎng)孔板上，學(xué)生進(jìn)行器件的安裝和連接。這與實際中，按鈕開關(guān)在控制柜門上，接線是在控制柜內(nèi)完成的情況有一定差距。教學(xué)中無法與實際真正聯(lián)系起來，對以后要做的工作缺乏具體的認(rèn)識。

4.故障設(shè)置較為麻煩。教師需要提前用螺絲刀等工具對線路進(jìn)行故障設(shè)置，方便性和隱蔽性都有較大欠缺。

5.檢測方式落后。很多教師在檢測方面都不接電機，僅看接觸器的動作。這讓本來理論知識相對欠缺的學(xué)生更加不了解實訓(xùn)的目的。

6.每次需要去庫房借件還件，清點麻煩且耽誤很長時間。在教師授課的開始就需要按照班級人數(shù)去借器件。授課過程中學(xué)生的工具經(jīng)常換來換去，最終導(dǎo)致還器件時常有遺失，也無法確定是哪位學(xué)生遺失，為賠付的認(rèn)定造成了很大的困難。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于克服上述技術(shù)的不足，而提供一種可設(shè)置故障的電氣控制課程實訓(xùn)柜，便于操作。

本實用新型為實現(xiàn)上述目的，采用以下技術(shù)方案：

一種可設(shè)置故障的電氣控制課程實訓(xùn)柜，其特征在于：包括柜體、操作面板、網(wǎng)孔板、故障設(shè)置箱和放置倉，其中操作面板安裝在所述柜體的正面，所述操作面板分為三個區(qū)，自上而下分別為主令電器區(qū)、指示燈區(qū)、執(zhí)行機構(gòu)區(qū)；所述網(wǎng)孔板采用掛接方式安裝在所述柜體的背面，網(wǎng)孔板的上部為元器件安裝區(qū)，下部為供電區(qū)；所述故障設(shè)置箱位于實訓(xùn)柜的側(cè)面。

優(yōu)選地，所述放置倉分為物品倉和設(shè)備倉兩部分，物品倉位于柜體下部的正面，設(shè)備倉位于柜體下部的背面。

優(yōu)選地，所述主令電器區(qū)安裝有觸摸屏和變頻器。

優(yōu)選地，所述執(zhí)行機構(gòu)區(qū)安裝有三臺三相交流異步電動機。

優(yōu)選地，所述故障設(shè)置箱在側(cè)面加裝門，故障箱安置在門內(nèi)，門上鎖，由教師用鑰匙開啟、設(shè)置故障后再鎖上，故障箱上設(shè)有自鎖式帶燈按鈕。

本實用新型的有益效果是:與現(xiàn)有技術(shù)相比較，1、本實用新型提供的基于按鈕和觸摸屏的故障設(shè)置系統(tǒng)同時具備故障硬設(shè)置和故障軟設(shè)置功能，設(shè)故方法靈活多變，自鎖式帶燈按鈕設(shè)置故障方便，通過按鈕發(fā)光與否表示故障點是否設(shè)置成功，清晰易辯，設(shè)故方式簡單易操作，提升課堂效率，把更多的教學(xué)和實訓(xùn)時間用于學(xué)生排查故障練習(xí)上，適應(yīng)不同年齡和不同教學(xué)習(xí)慣的教師。

2、本實用新型提供的基于按鈕和觸摸屏的故障設(shè)置系統(tǒng)故障箱外部加設(shè)帶鎖門，提高故障硬設(shè)置的隱蔽性，觸摸屏設(shè)置故障時具有密碼保護功能，提高故障軟設(shè)置的隱蔽性，有效防止了學(xué)生互設(shè)故障過程中隨意設(shè)故，導(dǎo)致短路隱患，損壞器件甚至造成人身傷害。

附圖說明

圖1為本實用新型的正面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為圖1的后視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為圖1的左視圖結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖及較佳實例詳細(xì)說明本實用新型的具體實施方式。如圖1-圖 3所示，一種可設(shè)置故障的電氣控制課程實訓(xùn)柜，包括操作面板1、網(wǎng)孔板2、故障設(shè)置箱3和放置倉4，其中操作面板安裝在實訓(xùn)柜的正面，設(shè)置有放置主令電器11、指示燈12及執(zhí)行機構(gòu)13；

網(wǎng)孔板采用掛接方式安裝在實訓(xùn)柜的背面，用于安裝相應(yīng)的低壓電器元件、 PLC、變頻器并進(jìn)行接線，故障設(shè)置箱位于實訓(xùn)柜的側(cè)面，用于對網(wǎng)板空上連接的低壓電器元件、PLC、變頻器設(shè)置或取消故障，故障設(shè)置箱外部有帶鎖裝置保護，內(nèi)部安裝有按鈕，教師在授課過程中可通過操作按鈕的方式設(shè)置、取消故障；

放置倉4分為物品倉41和設(shè)備倉42兩部分，物品倉用于放置學(xué)生書本、文具、水杯、工服和絕緣鞋等物品，設(shè)備倉用于放置實訓(xùn)用低壓電器、工具、螺絲螺母、接線端子、線槽及導(dǎo)線等實訓(xùn)設(shè)備。

物品倉位于實訓(xùn)柜下部的正面，設(shè)備倉位于實訓(xùn)柜下部的反面。

本實施例中，見圖1，操作面板分為三個區(qū)，即主令電器區(qū)，放置觸摸屏、變頻器等設(shè)備；

指示燈區(qū),放置按鈕、開關(guān)和指示燈，圖中H1-H10為指示燈，SB1-SB4為按鈕，SA1-SA5為開關(guān)，E為急停按鈕；

執(zhí)行機構(gòu)區(qū)安裝了三臺三相交流異步電動機；

物品倉，用于放置學(xué)生書本、文具、水杯、工服和絕緣鞋等物品。

見圖2，可設(shè)置故障的電氣控制課程實訓(xùn)柜背面的網(wǎng)孔板2上可面進(jìn)行元器件安裝和接線，圖中FU為熔斷器，Q為低壓空氣開關(guān)，HL為低壓照明燈，KM為交流接觸器，KA為繼電器，T為變壓器，SA為開關(guān)，YH為電磁吸盤，均為電氣控制課程中常用低壓電器，可根據(jù)授課需要方便地更換為其它器件，使用靈活，具備極大的可擴展性。X1-X5為接線端子排，其中X1為供電端子排，X2為執(zhí)行機構(gòu)端子排，X3為故障點端子排，X4為按鈕端子排，X5為指示燈端子排，

在可設(shè)置故障的電氣控制課程實訓(xùn)柜背面的網(wǎng)孔板上部為元器件安裝區(qū) 21，中部為供電區(qū)22，從左至右依次為總電源開關(guān)、五心插孔、供電指示燈和外引電源插座，網(wǎng)孔板通過X1與五心插孔相連，通過X2、X4、X5與實訓(xùn)柜正面的的執(zhí)行機構(gòu)、按鈕和指示燈連接，通過X3與故障設(shè)置箱連接；

設(shè)備倉用于放置實訓(xùn)用的低壓電器、工具、螺絲螺母、接線端子及導(dǎo)線等實訓(xùn)設(shè)備。

見圖3，可設(shè)置故障的電氣控制課程實訓(xùn)柜側(cè)面安裝有故障設(shè)置箱，在側(cè)面加裝門，故障箱安置在側(cè)面門內(nèi)，門可以上鎖，由教師用鑰匙開啟、設(shè)置故障后再鎖上，確保故障設(shè)置的隱蔽性。故障箱設(shè)8個自鎖式帶燈按鈕(使用其常閉觸點)，最多可設(shè)置8個故障點(F7、F8兩個為備用)。故障箱下方設(shè)有接線端子排X6作為接口，自鎖式帶燈按鈕與X6端子排上口有相應(yīng)的連接。使用時，可先設(shè)計出故障點圖，在進(jìn)行系統(tǒng)接線時，將控制柜背面網(wǎng)孔板上的相應(yīng)故障點引至網(wǎng)孔板上X3接線端子排，再統(tǒng)一引至故障箱下方的X6端子排下口，便可通過按下/松開故障箱上的按鈕來設(shè)置/取消網(wǎng)孔板上控制電路的故障點。學(xué)生在解決故障時可用短接線在網(wǎng)孔板側(cè)故障點相應(yīng)位置進(jìn)行短接，從而達(dá)到解決故障的目的。

以上所述僅是本實用新型的優(yōu)選實施方式，應(yīng)當(dāng)指出，對于本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本實用新型原理的前提下，還可以做出若干改進(jìn)和潤飾，這些改進(jìn)和潤飾也應(yīng)視為本實用新型的保護范圍。