本發(fā)明涉及3d打印技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及的是基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法、設備及存儲器。

背景技術(shù)：

3d打?。?dprinting）,屬于先進制造快速成形技術(shù)的一種技術(shù)，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層疊積的方式來構(gòu)建物體的一種增材制造技術(shù)（積層造形法）。與普通打印工作原理基本相同，打印機內(nèi)裝有液體或粉末等“打印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計算機上的藍圖變成實物。

可見，3d打印在工業(yè)領(lǐng)域上得到了廣泛的應用，但是并未在教育領(lǐng)域得到廣泛應用，就是不能把青少年突發(fā)奇想設計的模型通過3d打印的方式來還原。而且現(xiàn)有技術(shù)中沒有一種很好的方法來對青少年們設計的模型進行評分和評價。

因此，現(xiàn)有技術(shù)還有待于改進和發(fā)展。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

鑒于上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明的目的在于提供基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法、設備及存儲器，旨在解決現(xiàn)有技術(shù)中3d打印并未在教育領(lǐng)域得到廣泛應用，不能把青少年突發(fā)奇想設計的模型通過3d打印的方式來還原，且無法對青少年們設計的模型進行評分和評價的缺陷。

本發(fā)明的技術(shù)方案如下：

一種基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法，其中，所述方法包括以下步驟：

a、當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域；

b、將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端；

c、智能終端將所述建模模型發(fā)送至與所述智能終端無線或有線連接的3d打印機，并根據(jù)所述建模模型進行3d打印，得到打印產(chǎn)品。

所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法，其中，所述步驟a之前還包括：

s、當檢測到錄入的用戶賬號所包括的用戶名和密碼時，則對用戶名和密碼進行驗證，當用戶名和密碼驗證通過時則登錄相應的用戶賬號。

所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法，其中，所述步驟b具體包括：

b1、獲取建模模型對應的分類屬性，并在服務器端存儲的多個標準模型中獲取與分類屬性相對應的標準模型；

b2、將建模模型與分類屬性相對應的標準模型進行比對，得到模型設計得分數(shù)據(jù)，并將模型設計得分數(shù)據(jù)累計得到累計得分數(shù)據(jù)，及與累計得分數(shù)據(jù)對應的分數(shù)等級數(shù)據(jù)；

b3、將模型設計得分數(shù)據(jù)，累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)發(fā)送至智能終端。

所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法，其中，所述分類屬性包括文具模型，玩具模型或教學模型。

所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法，其中，所述步驟c中通過sla-3d打印儀、sls-3d打印儀、fdm-3d打印儀、或dlp-3d打印儀打印建模模型以得到打印產(chǎn)品。

一種基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置，其中，所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置，包括：處理器，適于實現(xiàn)各指令；存儲器，適于存儲多條指令；所述存儲器和處理器之間由通信總線連接；所述指令適于由處理器加載并執(zhí)行以下步驟：

當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域；

將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端；

智能終端將所述建模模型發(fā)送至與所述智能終端無線或有線連接的3d打印機，并根據(jù)所述建模模型進行3d打印，得到打印產(chǎn)品。

所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置，其中，所述當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域的步驟之前，所述處理器還用于執(zhí)行所述指令，以實現(xiàn)以下步驟：

當檢測到錄入的用戶賬號所包括的用戶名和密碼時，則對用戶名和密碼進行驗證，當用戶名和密碼驗證通過時則登錄相應的用戶賬號。

所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置，其中，所述將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端的步驟中，所述處理器還用于執(zhí)行所述指令，以實現(xiàn)以下步驟：

獲取建模模型對應的分類屬性，并在服務器端存儲的多個標準模型中獲取與分類屬性相對應的標準模型；

將建模模型與分類屬性相對應的標準模型進行比對，得到模型設計得分數(shù)據(jù)，并將模型設計得分數(shù)據(jù)累計得到累計得分數(shù)據(jù)，及與累計得分數(shù)據(jù)對應的分數(shù)等級數(shù)據(jù)；

將模型設計得分數(shù)據(jù)，累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)發(fā)送至智能終端。

所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置，其中，所述分類屬性包括文具模型，玩具模型或教學模型。

一種存儲器，其中，其存儲有多條指令，所述指令適于由處理器加載并執(zhí)行所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法的步驟。

本發(fā)明所提供的基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法、設備及存儲器，方法包括：當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域；將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端；智能終端將所述建模模型發(fā)送至與所述智能終端無線或有線連接的3d打印機，并根據(jù)所述建模模型進行3d打印，得到打印產(chǎn)品。本發(fā)明通過3d數(shù)字化建模，能夠快速精準制作教學中使用的到教學概念模型、教學教具、玩具、文具等模型，以及制作藝術(shù)創(chuàng)作作品等，并精準、快速打印出對應產(chǎn)品，縮短生產(chǎn)周期，產(chǎn)品生產(chǎn)更加智能化。

附圖說明

圖1為本發(fā)明所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法較佳實施例的流程圖。

圖2為本發(fā)明所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置較佳實施例中所包括虛擬功能模塊的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實施方式

本發(fā)明提供一種基于3d打印的教育設備智能制造實現(xiàn)方法及系統(tǒng)，為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及效果更加清楚、明確，以下對本發(fā)明進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

請參考圖1，其為本發(fā)明所述基于3d打印的教育設備智能制造實現(xiàn)方法較佳實施例的流程圖。如圖1所示，所述基于3d打印的教育設備智能制造實現(xiàn)方法包括以下步驟：

步驟s100、當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域；

步驟s200、將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端；

步驟s300、智能終端將所述建模模型發(fā)送至與所述智能終端無線或有線連接的3d打印機，并根據(jù)所述建模模型進行3d打印，得到打印產(chǎn)品。

本發(fā)明的實施例中，用戶在智能終端（如平板電腦、筆記本電腦）的三維設計軟件中，建立好三維模型，并點擊建模完成鍵時，則觸發(fā)建模完成指令。智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，并將建模模型上傳至服務器端。服務器端接收所述建模模型后，將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域。也就是在步驟s100中，用戶完成了三維模型的建立和上傳。例如，可以設計的模型有吊墜、積木城堡、夜燈、u盤、哆啦a夢玩偶、時鐘、小人國模型、寵物小精靈模型、秘密花園模型、建筑師模型、超人模型、乘客模型、太陽能小車模型、風力車模型等。

在步驟s200中，在服務器端對上傳的建模模型根據(jù)預先存儲的比對及評分算法，例如可根據(jù)圖像處理算法評判建模模型與標準模型的相似度，并將相似度作為模型設計得分數(shù)據(jù)。用戶在上一次上傳前一建模模型時，也有對應的模型設計得分數(shù)據(jù)，將多次上傳的建模模型所對應的模型設計得分數(shù)據(jù)求和即可得到累計得分數(shù)據(jù)，并根據(jù)預先設置的分數(shù)區(qū)間-等級對應表及累計得分數(shù)據(jù)獲取對應的分數(shù)等級數(shù)據(jù)。也就是用戶所上傳的建模模型能在服務器端進行評分。

只要給用戶（如小朋友們）闡明三維設計過程，在智能終端上設計建模模型后，再用3d打印模型稍作講解，用戶便能夠十分迅速地在學習到的知識基礎上加上自己的創(chuàng)新創(chuàng)造，用作品表達自己的想法和自我創(chuàng)作。通過3d數(shù)字化建模，能夠快速精準制作教學中使用的到教學概念模型與教學教具，以及制作藝術(shù)創(chuàng)作作品等。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備智能制造實現(xiàn)方法中，所述步驟s100之前還包括：

步驟s10、當檢測到錄入的用戶賬號所包括的用戶名和密碼時，則對用戶名和密碼進行驗證，當用戶名和密碼驗證通過時則登錄相應的用戶賬號。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備智能制造實現(xiàn)方法中，所述步驟s200具體包括：

步驟s201、獲取建模模型對應的分類屬性，并在服務器端存儲的多個標準模型中獲取與分類屬性相對應的標準模型；

步驟s202、將建模模型與分類屬性相對應的標準模型進行比對，得到模型設計得分數(shù)據(jù)，并將模型設計得分數(shù)據(jù)累計得到累計得分數(shù)據(jù)，及與累計得分數(shù)據(jù)對應的分數(shù)等級數(shù)據(jù)；

步驟s203、將模型設計得分數(shù)據(jù)，累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)發(fā)送至智能終端。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備智能制造實現(xiàn)方法中，所述分類屬性包括文具模型，玩具模型或教學模型。本發(fā)明中，用戶在智能終端的三維設計軟件中設計的模型種類主要包括文具模型，玩具模型或教學模型。其中，如教學模型主要包括：彈簧秤，托盤天平等。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備智能制造實現(xiàn)方法中，所述步驟s300中通過sla-3d打印儀、sls-3d打印儀、fdm-3d打印儀、或dlp-3d打印儀打印建模模型以得到打印產(chǎn)品。

dlp-3d打印儀中包含一個可以容納樹脂的液槽，用于盛放可被特定波長的紫外光照射后固化的樹脂，dlp成像系統(tǒng)置于液槽下方，其成像面正好位于液槽底部，通過能量及圖形控制，每次可固化一定厚度及形狀的薄層樹脂。液槽上方設置一個提拉機構(gòu)，每次截面曝光完成后向上提拉一定高度（該高度與分層厚度一致），使得當前固化完成的固態(tài)樹脂與液槽底面分離并粘接在提拉板或上一次成型的樹脂層上，這樣通過逐層曝光并提升來生成三維實體。

sla-3d打印儀也即光固化成型打印儀，是目前應用最廣泛，也是打印精度和表面質(zhì)量最高的3d打印方法，能夠快速的提供高質(zhì)量的樹脂材質(zhì)模型。該方法打印出來的模型機械性能和塑料類似，后處理打磨之后能呈現(xiàn)出最終產(chǎn)品級的表面質(zhì)量。

sls-3d打印儀也即激光選取燒結(jié)打印儀，是一種依靠激光選擇融化粉末材料從而堆積成型的3d打印方法。該方法可以打印金屬、尼龍等粉末材料，打印成品機械強度高，可代替功能樣件。

fdm-3d打印儀即熔融堆積成型打印儀，是一種將產(chǎn)品級熱塑性材料加熱塑化堆積成型的3d打印設備。桌面級3d打印機多采用改方法，但是制作精度和表面質(zhì)量交叉。工業(yè)級熔融堆積3d打印機能提供較高的打印精度，打印的模型具有較好的機械性能，可用于功能測試。

基于上述方法實施例，本發(fā)明還提供了一種基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置。所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置包括：處理器，適于實現(xiàn)各指令；存儲設備，適于存儲多條指令；所述存儲設備和處理器之間由通信總線連接；所述指令適于由處理器加載并執(zhí)行以下步驟：

當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域；

將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端；

智能終端將所述建模模型發(fā)送至與所述智能終端無線或有線連接的3d打印機，并根據(jù)所述建模模型進行3d打印，得到打印產(chǎn)品。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置中，所述當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域的步驟之前，所述處理器還用于執(zhí)行所述指令，以實現(xiàn)以下步驟：

當檢測到錄入的用戶賬號所包括的用戶名和密碼時，則對用戶名和密碼進行驗證，當用戶名和密碼驗證通過時則登錄相應的用戶賬號。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置中，所述將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端的步驟中，所述處理器還用于執(zhí)行所述指令，以實現(xiàn)以下步驟：

獲取建模模型對應的分類屬性，并在服務器端存儲的多個標準模型中獲取與分類屬性相對應的標準模型；

將建模模型與分類屬性相對應的標準模型進行比對，得到模型設計得分數(shù)據(jù)，并將模型設計得分數(shù)據(jù)累計得到累計得分數(shù)據(jù)，及與累計得分數(shù)據(jù)對應的分數(shù)等級數(shù)據(jù)；

將模型設計得分數(shù)據(jù)，累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)發(fā)送至智能終端。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置中，所述分類屬性包括文具模型，玩具模型或教學模型。

更具體的，如圖2所示，所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)裝置所包括的虛擬功能模塊，也即所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)系統(tǒng)，具體包括：

模型上傳模塊100，用于當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域；

評分及分級模塊200，用于將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端；

3d打印模塊300，用于智能終端將所述建模模型發(fā)送至與所述智能終端無線或有線連接的3d打印機，并根據(jù)所述建模模型進行3d打印，得到打印產(chǎn)品。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)系統(tǒng)中，還包括：

登錄模塊，用于當檢測到錄入的用戶賬號所包括的用戶名和密碼時，則對用戶名和密碼進行驗證，當用戶名和密碼驗證通過時則登錄相應的用戶賬號。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)系統(tǒng)中，所述評分及分級模塊具體包括：

分類屬性獲取單元，用于獲取建模模型對應的分類屬性，并在服務器端存儲的多個標準模型中獲取與分類屬性相對應的標準模型；

評分單元，用于將建模模型與分類屬性相對應的標準模型進行比對，得到模型設計得分數(shù)據(jù)，并將模型設計得分數(shù)據(jù)累計得到累計得分數(shù)據(jù)，及與累計得分數(shù)據(jù)對應的分數(shù)等級數(shù)據(jù)；

發(fā)送單元，用于將模型設計得分數(shù)據(jù)，累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)發(fā)送至智能終端。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)系統(tǒng)中，所述分類屬性包括文具模型，玩具模型或教學模型。

優(yōu)選的，在所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)系統(tǒng)中，所述步3d打印模塊中通過dlp-3d打印儀逐層堆積打印建模模型以得到打印產(chǎn)品。

基于上述方法實施例，本發(fā)明還提供了一種存儲器，其中，其存儲有多條指令，所述指令適于由處理器加載并執(zhí)行所述基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法的步驟。

綜上所述，本發(fā)明所提供的基于3d打印的教育設備制造實現(xiàn)方法、設備及存儲器，方法包括：當智能終端檢測到建模完成指令時，則獲取建模模型，將建模模型上傳至服務器端，并將建模模型存儲至對應的用戶賬號存儲區(qū)域；將建模模型與服務器端存儲的多個標準模型進行比對，反饋模型設計得分數(shù)據(jù)，及累計得分數(shù)據(jù)及分數(shù)等級數(shù)據(jù)至智能終端；智能終端將所述建模模型發(fā)送至與所述智能終端無線或有線連接的3d打印機，并根據(jù)所述建模模型進行3d打印，得到打印產(chǎn)品。本發(fā)明通過3d數(shù)字化建模，能夠快速精準制作教學中使用的到教學概念模型、教學教具、玩具、文具等模型，以及制作藝術(shù)創(chuàng)作作品等，并精準、快速打印出對應產(chǎn)品，縮短生產(chǎn)周期，產(chǎn)品生產(chǎn)更加智能化。

應當理解的是，本發(fā)明的應用不限于上述的舉例，對本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進或變換，所有這些改進和變換都應屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護范圍。